从表演话剧的潜能和爆发力中，我看到了这个民族优雅和平静的背后，潜藏着怎样的火山热能与汹涌洪峰。

卑尔根初春的天气也是如此，本已是吹面不寒杨柳风的暖融，转眼间就忽然天空转阴，接着雨雪大作。在来卑尔根可喜的多个艳阳天之后，老天给我来了一个大大的下马威，着实让我领略到了卑城气候变化的跨度！

穿着厚厚的羽绒服去学校。在Byparken站遇到了英国来的同学凯特，一路上风雨同行，有一句没一句地议论着天气，谈论着来卑尔根的感受。一开始，我们还顶着风雪轻漫自如地闲聊着，以为雨雪不会忽至得那么急促。然而实在超乎想象，在我们艰难朝着山巅走去时，大朵的雪花迎面袭来，大颗粒的雪豆子击打着面庞。

后悔了，自己竟然没有像路人一样，戴着严严实实的帽子，裹着固若金汤的防水冲锋衣和双肩包防雨罩。相比风雨的淫威，从国内带来的我的衣服和雨伞是多么的娇嫩脆弱。不一会，最心爱的霓伞便被风折断了，羽衫全被雨雪浸透。进入学校大门时，我已在风雨搏斗中，上气不接下气了！

在天气变幻莫测的卑尔根，看样子身体一定要强健，方能抵御风雨，傲立江湖。看看雨雪中那些顽强的孩子们，他们都冒着风雪自己上学，哪怕头发淋湿，家长也毫不心疼，仿佛已经习惯了雨雪的洗礼和恩宠。

今天的课是老师和同学交流昨天的感受，谈如何进行剧场教育的选题和表演，如何去影响观众、传播理念。大家各抒己见，争先恐后畅谈了自己对于剧场教育的设想。我想，这或许对我们四位未曾接触过剧场教育的人来说，已经有了关于剧场教育的最初理解和印象了。

剧场教育热身运动看来还在继续。在讨论结束后，老师蜻蜓点水阐述了剧场教育的一些特点。剧场教育强调的是互动和参与，每一个剧目演出的目的不是为了纯粹的演出，而是为了启迪和思索，为了激发人对自身生存状态的思考，对人性的思考。当一个故事发生到巅峰状态时，或许演员兼老师会突然定格那一瞬间，然后让其他观众一起来评论和思索，他们此刻发现的是一种怎样的情境，这种情境可能在反复表演中，会导致怎样的后果，说明了人的一种怎样的生存状态？

简短的理论阐述之后，涂着鲜红唇膏的Katrine搬出一堆报纸，有挪威语的、英文的，甚至，还看到了中文版的《人民日报》海外版！Katrine吩咐，各组先认真翻阅这些报纸，仔细阅读里面的新闻，然后寻找剧场教育的线索和主题，小组成员进行商量，考虑用怎样的故事、怎样的形式来饰演和表达。和我们的常用戏剧制作程序不一样，剧场教育如同中国现代话剧产生之前的戏剧，没有剧本，没有先入为主的形式和内容，而是一路表演着，小组成员一起参与着、设计着，而后链接下面的剧情。

我们小组选中的主题是对爱情的表达，另外三个小组一个是对中东政治局势问题的饰演，一个是对强奸和妇女问题的剖析，另一个是对小偷和窃贼的心理分析与饰演。

在小组的爱情主题表演中，我饰演一个痴情的男人，不辞辛劳、风餐露宿去寻找他远在英格兰的女朋友。为了梦中的玛丽亚，他徒步远行，行走了三个多月。最后，当他即将进入英格兰境内时，移民官却拒绝了他，说他没有合理合法的签证！顽强倔强的男孩在山穷水尽之时依旧不放弃，他想试图学习游泳，去穿越英吉利海峡。终于，他遇到了游泳教练，这位可怜的游泳教练正在和妻子离婚——

在几乎没有任何道具的角落里小组一边饰演着，一边设计着，激发着观众对爱情的想象和共鸣。可爱的Alila则饰演游泳教练的妻子，Yanan饰演可怜的游泳教练。我们把整个剧目设计成一幕永不放弃、永远追求幸福的剧目。几分钟的表演结束了，获得了许多的掌声。

在大家的掌声中，我们继续延伸表演，激发着观众更深邃的思考、更热情的参与。我们环形于人群中，不停地走，不停寻找，永无止境，永不放弃。无论我们走到哪，走到哪个行人身边，他都会深情回忆着当年路遇我这位痴情男孩艰难跋涉、一路痴情、永不放弃的情景。